La Palabra de Dios, o sea, la Biblia, dice una fe, un Señor, un solo Bautismo y en el credo decimos, creo en un solo Bautismo para remisión de los pecados. Se entra en la iglesia cristiana por medio del Bautismo y los, bebés no tienen otro modo de recibir la gracia de Cristo sino es por medio del Bautismo. Existe la una, sancta que tranciende todas las iglesias cristianas en la que hay cristianos vivos de todas ellas. El Bautismo en el nombre de las tres personas de la Trinidad, no pertenece a ninguna iglesia sino a  Dios solamente, aunque haya Iglesias que se lo apropien. Es bastante hipócrita acusar a, algunas Iglesias cristianas de rebautizadores, anabautistas, cuando hay otras que lo son en verdad pero no aparecen como tal. Siempre que una iglesia considere que su Bautismo es el único válido hemos de estar al acecho, igual que cuando alegan que ellos solos tienen la Palabra de Dios, la biblia, en propiedad. Todas esas exclusividad es no son sino señal de que algo va mal. 

Éxito sin precedentes

Tres millones de españoles en el extranjero, dos millones y medio de abortos, en total casi seis millones de gente quitada de la circulación, y todavía  estamos encantados de habernos conocido. Hasta tal punto que muchos creen que vivimos en el mejor de los mundos, que la tortilla de patatas, la paella, etc. los preciosos monumentos y paisajes  nos hacen olvidar o disimular las tristes cifras  Somos campeones en paro juvenil y si no puedes pagar una hipoteca o alquilar un piso con el salario que no tienes difícilmente vas a formar una familia. En definitiva, un éxito sin precedentes de esta sociedad. Una sociedad muy igualitaria y libre, no cabe duda. Sociedad que nos hemos dado entre todos. 

Hauge

 Entre los personajes que me dan sana envidia destaca Hans Nielsen Hauge, noruego, que dejó una impronta en su país y un ejemplo de lo que yo entiendo que es un verdadero  cristianó. Realmente convertido a la fe viva en Jesucristo, no de postureo y aunque respetuoso con la lglesia oficial de su nación, no fue un clerical ni un beato,  valoraba mucho la vocación secular,  sostenía  la ética cristiana del trabajo, una fe en el Señor Jesucristo debe ir acompañada de una vida consecuente y verdaderamente cristiana:frugalidad, duro trabajo, honradez ..... etc. Fue un verdadero luterano biblico, aunque encarcelado demasiados años porque siendo un simple laico dirigía reuniones cristianas sin ser un clérigo de la iglesia oficial. Para colmo, algunos de sus amigos se metieron en política, llevando sus ideales bíblicos al parlamento. Hoy día Noruega  es una nación con población reducida y petróleo en su suelo al igual que Venezuela, sin que nadie se ofenda habría que comparar el funcionamiento de ambas naciones. 

El Dios escondido

 El hombre Jesucristo es la Palabra visible ( verbum visibile). El que ve a Jesús, ve a Dios tanto como puede verse en este mundo.

Si Dios se revela, quiere hacerse visible, no puede mostrarse como es El, no puede mostrar su gloria, tal cual, ningún ser humano podría soportar ver esa gloria (Deus nudus). Elige la naturaleza humana para esconderse de modo que la encarnación es tanto una revelación de Dios como  un ocultamiento de su gloria. El Dios escondido (Deus absconditus), el Dios eterno e invisible que está por nosotros se convierte en el Dios revelado (Deus revelatus) en Jesucristo . Esta revelación, está manifestación, porque eso es lo que significa revelación es al mismo tiempo un ocultamiento.

Por esto es que LUTERO habla de Dios como escondido de dos modos- Dios se oculta hasta el punto de que Él no se ha revelado y Dios se oculta cuando se revela en Jesús. Cuando Dios se hizo hombre Él se estaba revelando y al mismo tiempo se estaba escondiendo. 

En ninguna parte Dios se esconde y cubre más que en la  Pasión. Getsemani y el grito de abandono en la cruz hace pedazos todo intento de tergiversar el Evangelio y convertirlo en una triunfante epifanía de un Salvador-dios al modo de las viejas religiones mistericas o una historia épica más. 

Con demasiada frecuencia la teología de gloria ha intentado retorcer el Evangelio. Por ejemplo, los milagros se han entendido mal en este sentido. No cabe duda que Jesús manifestaba su gloria con ellos, como se dice en el relato de las bodas de Canan, donde se dice esplícitamente " Que sus discípulos creyeron en Él", no los invitados ni tampoco los cinco mil a los que dio de comer, ni los enfermos a los que sanó  ni siquiera lo muertos a los que resucitó creyeron en Él. Desde luego, estos milagros eran tanto una revelación como un ocultamiento de su majestad divina, solamente con fe vieron su gloria los discípulos. Incluso la resurrección de Jesús tampoco fue una demostración delante del mundo. La tumba vacía, como tal, no convenció a nadie que no creyera ya. Todo podía tener una explicación, incluso las curaciones, Mat 27:64 y Lucas 11:28.

La fe siempre trata de lo que está escondido. Incluso la fe de los apóstoles y de la iglesia apostólica en que Jesús es Señor es fe en su gloria escondida, en el Dios escondido por la encarnación, en el Dios verdadero con forma de hombre. Sin embargo en ningún lugar este ocultamiento es más profundo que en la cruz. 

Traducido y adaptado del libro- We Confess-, autor Hermann Sasse

 

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Jesús priceless treasure Uno : El nacimiento virginal.

Jesús nació de la virgen María. Pocas afirmaciones han tenido tanto impacto en la historia humana, es decir que Dios se hizo hombre y nació de una virgen. La historia cambió en ese momento cuando se cumplió lo que había sido prometido en el principio de los tiempos. Cuando Adán y Eva fueron expulsados del jardín del Edén con suma vergüenza y pesar, por desobedecer la Palabra de Dios, Dios les prometió un Salvador. Cuando maldijo a Satan proclamó a la humanidad el Primer Evangelio.

En Génesis 3:15 leemos

Pondré enemistad entre ti y la mujer, y entre tu simiente y la simiente suya, esta te herira en la cabeza y tú la heriras en el talón. 

La profecía significaba que el Salvador (la simiente de Eva) aplastaria a Satan (su simiente), y que Satan le heriria. Cuando Satan uso sus fuerzas para crucificar a Cristo, el inocente Cordero de Dios, el Salvador Jesús aplastó el pecado, la muerte y al mismo Satan. 

Porque Adán y Eva pecaron contra la Palabra de Dios, sus hijos heredamos y transmitimos lo que llamamos pecado original. El término pecado original quiere decir que todas nuestras acciones, palabras y pensamientos están teñidos de egoísmo, egocentrismo, codicia y lujuria. Es verdad que la humanidad es capaz de producir nobles pensamientos y consejos llenos de sentido común, pero la historia humana está llena de vergüenzas, asesinatos, locuras y falsedades. No podemos negar el pecado original cuando nos damos cuenta de las veces que no cumplimos nuestras propias promesas, violamos nuestros propios principios y nos rebelamos contra los mandamientos de Dios a pesar de que sabemos que Dios manda lo que es mejor para nosotros. 

Traducido y adaptado del libro "Jesús, priceless treasure" del pastor luterano Gregory L. Jackson. 

Las citas bíblicas están tomadas de la versión Reina-Valera de 2020.

JUSTIFICACIÓN Y PRESENCIA REAL III

Las mayores diferencias entre luteranismo y calvinismo se ponen de relieve en el despertar durante la Reforma de las dos viejas escuelas cristológicas que aceptaban el concilio de Calcedonia. Ésto se vio muy claramente en la controversia sobre la Cena del Señor. La doctrina de la presencia real del cuerpo y la sangre de Cristo en el Sacramento del Altar nos lleva  a la cuestión de si la naturaleza  humana del SEÑOR estaba tan unida a su naturaleza divina que participaba de sus atributos. ¿Se puede decir que en Jesús habitaba la plenitud de la  divinidad?

JUSTIFICACIÓN Y PRESENCIA REAL II

Los humanistas leen horrorizados lo que Lutero escribió a su esposa cerca del final de su vida y que es tan contrario a una concepción idealista de DIOS. "Déjame en paz con tus preocupaciones, tengo  un mejor protector que tú y todos los ángeles, es el que yacía en el pesebre y fue amamantado en el pecho de una virgen y al mismo tiempo estaba sentado a la derecha del Padre Todopoderoso, así que estate tranquila , amen. " .No solamente los idealistas sino también la teología reformada se ofende por ésto, por mucho que esta teología , como toda teología seria, enfatiza la Encarnación y contrasta su creencia contra todo idealismo de " la Palabra se hizo carne" pero no ve el énfasis luterano de la Encarnación.

JUSTIFICACIÓN Y PRESENCIA REAL

JUSTFICACIÓN Y PRESENCIA REAL

Cristo es el contenido auténtico de todas  las Escrituras. Cualquier otra cosa :Profeta, Rey, Heraldo de una nueva ley, Señor de la naturaleza y futuro Juez de la humanidad... es fundamentalmente el Salvador que llevó los pecados del mundo y efectuó nuestra reconciliación con Dios, este es su oficio ,su auténtica misión. Esto significa que la Biblia entera se debe interpretar   a la luz del milagro de la Encarnación porque el Salvador del mundo es el eterno Hijo de  Dios que por nosotros y por nuestra salvación bajó del cielo y se encarnó de la Virgen María por el Espíritu Santo y se hizo hombre.

Esta unilateridad de de la interpretación luterana  de las Escrituras se corresponde con la unilateridad de la fe en DIOS. Fe en Dios desde el punto de vista luterano es fe en el Encarnado. Una y otra vez Lutero afirmó que no conocía otro Dios "Jesucristo es Señor de Sabaoth y fuera de él , no hay otro Dios."

UN GENERAL ESPAÑOL Y PROTESTANTE

Sabemos hoy de este general de  Artillería de la Armada,( entonces existía esta rama de la Marina) porque Juan Labrador Sánchez resulta que era protestante o evangélico e hizo profesión pública de fe en 1872 en la iglesia evangélica de San Fernando (Cádiz) a la sazón perteneciente a la Iglesia Evangélica Española. Juan había nacido en Puerto Real, Cádiz, veintesiete años antes y su vida en el ejército transcurrió con grandes sacrificios debido a su fe evangélica tanto en Cuba como en Galicia, Asturias y Andalucía donde demostró ser competente e insobornable. A pesar de ser repetidamente condecorado sufrió contratiempos y retrasos en su carrera militar debido  a su fe y firmes convicciones. Algunas cosas que este general cristiano dijo demuestran sus valores humanos. "Los que violentan la conciencia , aunque sea para contribuir al mayor esplendor del culto ,se oponen al plan de la creación y al de Jesucristo que solo persuadiò con palabras y el ejemplo del amor al prójimo."  "Está a la vista de todos que mientras más leen la Biblia y creen en ella los habitantes de las naciones ya sean monárquicas como Inglaterra o republicanas como Suiza, moldeada por Calvino con las enseñanzas bíblicas y con una severidad que le ha resultado tan beneficiosa hasta el presente que se cita al pueblo suizo como modelo de virtudes democráticas"

Mientras yo sigo pensando que a España perdió mucho con la consideración que dió a los que creían en la Palabra sóla y que la libertad de conciencia junto a un sano aconfesionalismo del estado no es nuestro fuerte especialmente en los seis últimos siglos, traigo a colación a este militar evangélico que nos da ejemplo de coherencia humana y militar con su fe en Jesucristo.

ACERTIJOS , FARSAS Y CONCLUSIONES

Siempre me he preguntado porqué Francia teniendo vascos y catalanes,igual que España, nunca han tenido ni una cuarta parte de los problemas que llevan dando a España esas regiones. ¿No será que alguien desea que España sea una nación debilitada y han puesto esas dos espadas de Damocles en la garganta de España?
Que no vengan ahora algunos dando pellizquitos a la iglesia romana porque su estructura mental es romana practicamente y no creen en nada remotamente parecido a una genuina libertad de conciencia, a los hechos me remito.
He llegado a algunas conclusiones que son muy contrarias a la auto-estima popular. Por ejemplo que estamos viviendo una nueva inquisición con otros ropaje y otra fachada, pero inquisición al fin y al cabo. Se piensa que la inquisición es cosa del pasado pero lamentablemente,si examinamos los hechos con objetividad comprobaremos que sigue vigente bajo otros nombres y organismos.

Aventrot

Juan Bautista Aventrot
Traigo hoy a colación a este holandés del siglo XVII que tradujo al español el catecismo reformado de  Heidelberg y fué juzgado y quemado por la inquisición en Toledo. El muy ingénuo fué a hablar de  la libertad de conciencia (tema tabú en España) nada menos que al rey Felipe IV. Este le entregó a la inquisición que le juzgó y quemó. España una vez más castiga a quien le ha hecho algún bien.Pero resulta que el nombre de Aventrot está escrito en el cielo mal que le pese a la inquisición, Todos los amantes de la verdad y de la libertad de conciencia  recordarán a Aventrot. Pero más importante que todo éso,es que en la plaza de Zocodover, Aventrot dió testimonio de su Salvador. Y aunque hay pocos que le recuerden, todavía hay un remanente que le recordamos los 22 de mayo, fecha de su ejecución.

CONSIDERACIONES

Antes quisiera hacer una serie de consideraciones que sirvan como una especie de coordenadas para poder explicarme de modo que sea entendido por todos y no se malinterpreten mis ideas.
Siempre  he visto con sana envidia cristianos protestantes de otros países que tenían un sano patriotismo: británicos, franceses ,noruegos, americanos....Por cierto, Francia también tiene sus catalanes, sus vascos e incluso sus navarros y allí  parece que no han dado ni una cuarta parte de la guerra que dan aquí. Se ha preguntado cual es la causa.
En España los evangélicos o protestantes, podemos y de hecho algunos somos muy españoles y patriotas dejando de lado todas esas chorradas que yo no comparto en absoluto como la España martillo de herejes y luz de Trento.  La unidad de Epaña no puede residir en la unidad religiosa como ha sido desde el siglo XV.  España en su conjunto ,aunque haya honrosas excepciones, no ha sabido históricamente lo que es la sana libertad tal vez el libertinaje. Ya en la famosa Pepa, primera constitución liberal que nació con plomo en las alas porque no reconocía la primera libertad del ser humano que es la libertad de conciencia  se puede ver. Por cierto, la palabra liberal es de origen español y luego se extendió al inglés.
Tampoco han sido el respeto a las leyes, contituciones etc etc nuestro fuerte, De hecho hay en nuestro refranero multitud de ejemplos "Quien hizo la ley hizo la trampa" "Allá van leyes donde quieren reyes".
El  trabajo bien hecho como fuente de méritos , es algo que provoca todo tipo de críticas y por supuesto la envidia. De hecho, si alguien trabaja se le trata de ningunear y ridiculizar o no está bien visto por el españolito medio.

ENTREVISTA 2

PREGUNTA
¿Qué consideraciones hace después de casi cuarenta años de docencia, algunos de ellos como director o jefe de estudios.
RESPUESTA
Me hago muchas, pero la principal es que no me ha faltado la ayuda de Dios para cumplir con mi vocación y ésto a pesar de mis errores.
También me he encontrado con personas decentes con las que he podido compartir, al menos, algunas de mis ideas e inquietudes. Esas  personas han sido tanto furibundos ateos como católicos comprometidos con su fe  con los que compartía mi idea de hacer una enseñanza pública mejor y también porqué no decirlo, un cierto sentido del humor . Tampoco me ha preocupado mucho las simpatías políticas de todos mis compañeros de equipo directivo. Bastaba con que fueran personas decentes,  o al menos yo así las consideraba.
Me preocupa la deriva que lleva la enseñanza pública en general . El ninguneo de los profesores, la burocratización, la bajada de niveles, la tendencia a adoctrinar.....en definitiva ,la ausencia de exigencia que se hace cada vez más patente. Es cierto que hay honrosas excepciones tanto en los profesores como en los directivos, pero estas son a pesar y en contra del sistema que no está porque exista una enseñanza pública de cierta calidad , lo disimula muy bien o sencillamente  los que dirigen la educación son unos auténticos necios en su mayor parte.
También me preocupa que los institutos se hayan infantilizado y haya que enseñar a los alumnos cosas básicas que antes se aprendían en casa. También me preocupa que haya una corriente mas o menos subterránea en contra de la excelencia y el buen hacer porque ambas cosas se consideran valores fascistas.
Otra consideración que me hago es que he sido profesor de la pública gracias a que cuando yo aprobé las oposiciones no estaban transferidas las competencias educativas a muchas "taifas", el centralismo con su cierta neutralidad era una salida para la gente corriente como yo. De hecho, nunca fui profesor interino en Toledo, a pesar de ser uno de los pocos licenciados en Filología Inglesa que había aquí hace 40 años y hacer las solicitudes año tras año.
PREGUNTA
¿En qué ha cambiado la enseñanza en estos cuarenta años?
RESPUESTA
La enseñanza ha cambiado para peor con la nación . Yo siempre he dicho que la enseñanza era un observatorio privilegiado de la nación. A los hechos me remito. La enseñanza se ha ido degradando conforme la nación ha ido degradándose.
También recuerdo el día en que pasé de ser funcionario público de España a ser funcionario de esta taifa. Yo consideré y lo considero una auténtica degradación.
La enseñanza se ha ido convirtiendo en otra cosa que poco tiene que ver con la enseñanza de tiempos pasados. Yo, al menos, así lo veo.
PREGUNTA
Entonces  ¿Cómo ve a España hoy día como español y cristiano protestante?

ENTREVISTA 1

PREGUNTA
¿Cuantos años estuvo en las EEMM como profesor de inglés de instituto?
RESPUESTA
Treinta y siete años, dos de ellos en Inglaterra, donde me trataron estupendamente  a principios de los años ochenta y hay que decir que no pertenecíamos a la Comunidad Europea y nos veían con un cierto recelo; sea como sea ,  tuve dos trabajos públicos, cosa que después nunca he tenido en España.
PREGUNTA
¿Es verdad que hizo usted la mili en Ceuta?
RESPUESTA. Y además en Regulares de Tetuán número 1, anteriormente había hecho el campamento en Camposoto, Cádiz. Todo ésto fue antes de empezar mi carrera profesional y puedo contar numerosas y sabrosas anécdotas. Una de ellas es que conocí españoles de todas las zonas de España y de todas las profesiones y clases sociales, lo cual es enormemente positivo dada mi tendencia nata a procesar datos.
PREGUNTA
¿Cuando conoció usted el Evangelio?
RESPUESTA
Es una respuesta compleja porque soy hijo de mi tiempo y circunstancias  y  Dios actúa también a través de las circunstancias personales. Dios te va preparando para que un día conozcas al Salvador de un modo mas personal . Básicamente, lo conocí durante mi estancia en Inglaterra aunque Dios me había estado preparando durante los diez años que pasé en el seminario católico, algunos como alumno externo que ya los había entonces,  y es verdad que siete de ellos haciendo el bachillerato y el famoso Preu.. De ahí viene mi ambivalencia a la hora de juzgar algunas de sus doctrinas que nada o muy poco tienen que ver con la Escritura .Si que tengo que decir que la formación humana y académica que recibí,era de verdadera élite y a años luz de las actuales. En cuanto a las otras confesiones cristianas me inculcaron que debía juzgarlas por el papel que daban a Cristo como Dios y Salvador. También mi actitud abierta hacia otras confesiones y sobre todo a la Palabra, se deba a que yo tenía algún antepasado muy influenciado por esas Escrituras. Las actitudes anti-protestantes que luego me he encontrado en España, me han dejado perplejo porque nunca las he entendido. Yo que me eduqué entre el clero católico nunca las oí, por lo menos en la segunda mitad de los años sesenta y los primeros setenta.

LA PALABRA

Hoy 31 de octubre quiero recordar a todos los que han creído en la Palabra y la Palabra Encarnada a lo largo de los siglos. No se trata de recordar la Reforma protestante, solamente, sino de recordar esa Palabra que ha sido Luz de la gente de todas las denominaciones o de ninguna.   ( Todas las iglesias cristianas que creen en el Dios de la Biblia,Uno y Trino).Siempre del lado de los que aman la Palabra también en mayor o menor medida ha estado el amor a la libertad y no olvidemos que aquellos reformadores estaban en contra de Nuevo Orden Mundial de su tiempo que llevaban muchos siglos ocultando las verdaderas Buenas Noticias para que la gente no las conociera.
Hoy también recuerdo a tantos españoles que han dado su vida, fama etc. para que se conozcan las Escrituras en nuestra querida lengua.

MEMORIA SELECTIVA

Cuando no se  puede o no se quiere hacer nada por los vivos hay que entretenerlos. Es a lo que me suena eso de la memoria histórica.
Los que tenemos familiares víctimas de los dos bandos enfrentados en la contienda civil de 1936-1939 creíamos que ese tema estaba más o menos resuelto hace muchas décadas cuando vimos algún que otro reconocimiento a los que habían pertenecido al bando perdedor. No olvidemos que fue una contienda civil y por tanto los intereses ideológicos se mezclaron muchas veces con envidias y odios personales.
Lo que me parece absolutamente falaz y tramposo es que esa memoria pretenda ser selectiva y solamente se quiera ver lo que hizo un bando, corregido y aumentado. Los crímenes cometidos por la otra parte quedan así obviados y justificados. Queda justificado el casi exterminio ideológico o religioso del otro bando, por ejemplo.
Soy partidario de una memoria completa, de lo que perpetraron ambos  contrincantes. Todo lo demás es erróneo y pretende eternizar una contienda civil además de indicar cuales son los verdaderos valores humanos de sus promotores. Solamente la verdad será beneficiosa para España y los españoles. Memoria histórica, TODA la memoria histórica y SOLO la memoria histórica

TAIFAS

Si algo  de todo es más anti-español y en contra de los principios más elementales de la más sencilla igualdad entre españoles son las CCAA o taifas. Parece mentira que se acepten cuando significan una legalización del caciquismo,un derroche económico y un triunfo de las oligarquías que de esta manera se perpetúan y siguen perviviendo en este régimen. Solamente dos partidos de cierta relevancia tienen la "osadía" de oponerse a ellas: VOX y UPD .Uno a la derecha y otro a la izquierda. Dos "apestados" por los medios de manipulación de masas. Estos partidos sí que son una alternativa al sistema porque mencionan lo inmencionable  es decir las taifas.Habría que releer a Joaquín Costa para comprobar que tenemos males endémicos.

UNIDAD

Mi admiración  por Enzinas subió de nivel cuando supe que era joven, conocedor de  la PALABRA, enamorado de su Señor y Dios Jesucristo, burgalés y profesor de griego en Oxford y, a pesar de los que lo han querido ocultar, quería a su nación.

No deja de ser una paradoja histórica que España siendo una nación que se ha preocupado muchísimo de  su unidad religiosa, sea ahora la más dividida en 17 taifas, algunas queriéndose independizar. Ojalá hubiese hoy día protestantes y sefarditas verdaderamente españoles aunque no existiera esa supuesta unidad religiosa que era de mero postureo, como se dice ahora.

ICTUS Y FRANCISCO DE ENZINAS

Hoy vuelvo al blog, 3 de septiembre de 2018 y con una hemiplejia en mi equipaje. Mi agradecimiento a los neurólogos, cardiólogos, enfermeras, enfermeros, fisioterapéutas , logopedas.... y especialmente a mi esposa que se hicieron cargo de mí cuando yo era una piltrafa humana. Gracias a todos ellos hoy hablo despacio y camino con dificultad, pero soy autónomo. Doy gracias a mi Dios porque es fiel a sus promesas a pesar de todo.
Desde este modesto blog, quiero expresar mi homenaje y admiración a esas lumbreras españolas ignoradas , camufladas o ninguneadas en nuestra querida nación. Nombres como Francisco de Enzinas,  Juan de Valdés, Juan Pérez de Pineda, Casiodoro de Reina, Cipriano de Valera, etc. etc. no forman parte de nuestro acerbo popular pero todos ellos tenían un gran amor a la Palabra y a nuestra patria. Todos estos nombres murieron privados de su sano patriotismo  que hoy necesitamos  tan desesperadamente.

PRIMARIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

http://www.libertaddigital.com/opinion/jose-aguilar-jurado/la-primarizacion-de-la-secundaria-79217/


Este claro artículo de LIBERTAD DIGITAL, señala de modo sucinto gran parte de los problemas que afrontan las enseñanzas medias y nadie quiere reconocer ,

Con la Logse se creó la Educación Secundaria Obligatoria, etapa educativa que ahí sigue, también en la Lomce pepera. Se dijo en su momento que era un tremendo avance prolongar hasta los dieciséis años la obligatoriedad de la enseñanza, aunque hoy sabemos que tal avance consiste no más que en mantener en las aulas de los institutos a muchos jóvenes que no quieren estudiar y que hacen todo lo posible por demostrárselo cada día a sus profesores. Mantenerlos, además, al lado de otros alumnos que sí quieren, de otros que querrían pero no pueden y de otros que no saben muy bien lo que quieren. Es lo que se llama "enseñanza comprensiva", mal calco del inglés "comprehensive school". Es decir, un sistema que en principioagrupa a los alumnos por edad y no por conocimientos, aptitud o intereses.

En ninguna de esas academias privadas de inglés agrupan a los alumnos por edad sino que lo hacen por niveles

¿Y esto funciona? Les pongo un ejemplo: se supone que cualquiera que estudie la asignatura de Inglés durante doce años debería dominar ese idioma con soltura. Pero en el sistema educativo español, nuestros jóvenes estudian doce años de Inglés (seis en Primaria, cuatro en la ESO y dos en Bachillerato), y salvo que se hayan apuntado a una academia privada, la realidad es que no se desenvuelven ni mínimamente bien en la lengua de Shakespeare. La razón de este fracaso es muy sencilla, y no se debe al plantel de profesores ni a la mala calidad de la raza en las nuevas generaciones. A ver. En ninguna de esas academias privadas de inglés agrupan a los alumnos por edad sino que lo hacen por niveles de conocimiento del idioma, como es lógico. Por eso no debemos sorprendernos del pésimo nivel de idiomas de nuestros jóvenes. Pésimo nivel que ahora se trata de paliar implantando centros bilingües, a ver si así sí (que muchas veces tampoco). Cuando lo único que se necesitaría es aplicar el sentido común. En la mayor parte de Europa aprenden bien las lenguas extranjeras en la enseñanza pública, sin necesidad de academias de apoyo ni de recibir clases en un idioma distinto del materno.

He puesto el ejemplo del inglés, porque es llamativo. Pero esto se podría aplicar a otras asignaturas. La enseñanza de la lengua española, de lahistoria o de las matemáticas también es deficiente en nuestro sistema. Puede uno tener más o menos suerte de que su hijo caiga en una clase buena, en un centro bueno, con un ambiente bueno, o en una Comunidad Autónoma buena…, pero es eso: cuestión de suerte.

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Si algo está prohibido en la enseñanza secundaria española (y la Lomce tampoco acaba con ello) es que los alumnos se agrupen en las aulassegún su capacidad, su aptitud o sus conocimientos. Y pasa lo que pasa: los profesores (que los hay buenos, malos y regulares) no pueden enseñar adecuadamente. Y los alumnos no aprenden lo que deberían. Con la comprensividad, el rigor, la excelencia y la profundidad de los contenidos sencillamente desaparecen.

Los pedagogos que crearon la Logse (y que ahí siguen) lo solucionan, sobre el papel, de un plumazo. Según ellos, el profesor tiene que prestar "atención a la diversidad". Y ha de tomar las riendas de grupos de treinta alumnos dando varias clases a la vez, proponiendo actividades distintas, impartiendo distintas explicaciones y multiplicándose en el mismo espacio y a la misma hora. El resultado suele ser desastroso, como demuestran todos los informes.

Otra de las herramientas que los pedagogos a la violeta les ofrecen a los profesores son las "adaptaciones curriculares", engorrosos y burocratizados procesos que, envueltos en la palabrería y elneolenguaje pedabóbico, consisten en recortar y bajar el nivel de los contenidos, para que el alumno que no aprueba pueda aprobar. Porque de lo que se trata es de que aprueben cuantos más mejor, para limitar las cifras del "fracaso escolar" que tanto temen los políticos.

Hemos conseguido que un graduado en ESO sepa menos de lo que sabía un graduado en EGB

Volvamos al principio. La Logse y el avance de la obligatoriedad hasta los 16 años. La Constitución dice en su artículo 27.4 que "la enseñanza básica es obligatoria y gratuita". Por tanto, la etapa de la ESO es, constitucionalmente, básica, como la Enseñanza General Básica (ya tan lejana). Pues tras 26 años de implantación de la Logse (insisto: las leyes posteriores son solo secuelas que muy poco modifican el planteamiento inicial) hemos conseguido que un graduado en ESO sepa menos de lo que sabía un graduado en EGB. Pero, eso sí, con dos años más de escolarización. Así que, prolongando la etapa de Primaria, hemos primarizado la Secundaria. El resultado queda patente en muchos aspectos: infantilización, irresponsabilidad, bajada de contenidos, indisciplina, sobreprotección…

La pedagogía dominante no deja de repetir que los contenidos académicos no son importantes.

Claro que hay profesores, aulas, institutos (y hasta Comunidades Autónomas) que intentan escapar de esta primarización, que se da en distintos grados, lamentablemente casi siempre demasiado altos. Porque la comprensividad exige que los alumnos vayan pasando de curso. La pedagogía dominante no deja de repetir que los contenidos académicos no son importantes. Que si los alumnos no saben demasiado, basta con que adquieran unos contenidos mínimos, y que ya se verá el curso siguiente lo que se hace. Y además, como se ha intentado desterrar la competitividad de las aulas, haciendo que las calificaciones de la ESO no tengan consecuencias académicas (mientras se llegue al aprobadín) pues se ha fomentado la tendencia natural al mínimo esfuerzo. El mínimo esfuerzo preside las aulas de ESO de toda España. Si alguien se sustrae a él es por meras cualidades personales o por valores que le ha inculcado su familia.

La inercia es seguir con la política del mínimo esfuerzo, que los profesores, muchas veces, contagiados por la ESO, les permiten prolongar

¿Y el Bachillerato? ¿Ese Bachillerato escuálido, de solo dos años, que tenemos en España, el más breve del mundo? Pues el Bachillerato, que se supone que es una etapa no obligatoria, no comprensiva, donde el rigor académico y la exigencia han de ser mayores…, también se está primarizando. Lo cual es lógico, puesto que la mayoría de los alumnos que consiguen el título de la ESO (y pueden obtenerlo hasta con dos asignaturas suspensas) pasan al Bachillerato. Y allí la inercia es seguir con la política del mínimo esfuerzo, que los profesores, muchas veces, contagiados por la ESO, les permiten prolongar. Muchos profesores de instituto saben que 1º de Bachillerato (sobre todo en la rama de Sociales) es ya 5º de la ESO. Y que cuesta Dios y ayuda mentalizar a esos chicos en que la exigencia es otra. Por otro lado, las nuevas generaciones de profesores ya vienen de la Logse. Y han aprobado unas oposiciones mucho menos rigurosas que las antiguas, en las que los contenidos también se han rebajado.

En fin, que la primarización se ha adentrado ya en el nanobachilleratoespañol. Y en algunos casos, se ha oficializado. Tengo ante mí el proyecto de decreto de la Junta de Andalucía que, desarrollando la Lomce, organiza el currículo de Bachillerato. Y observo con perplejidad que en su capítulo VI ya se ordenan las llamadas medidas de atención a la diversidad. Lean:

Por Orden de la Consejería competente en materia de educación se establecerá para la etapa de Bachillerato el conjunto de actuaciones educativas de atención a la diversidad dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que le impida alcanzar la titulación correspondiente.

Es decir. Si a un alumno no le va el estilo de aprendizaje del profesor, o no puede seguir el ritmo, o no tiene capacidad, o sus circunstancias socioeconómicas (¡o culturales!) no son las adecuadas, o sus intereses no coinciden con los del programa de la asignatura, hay que ejercer un conjunto de actuaciones educativas para facilitarle las cosas y no discriminarlo impidiéndole alcanzar la titulación correspondiente. Y ahítendremos a los profesores atendiendo a la diversidad y dejando de lado el engorroso temario y los pesadísimos contenidos de la asignatura, que total, qué más da.

Sólo nos queda esperar que estas medidas se acaben aplicando también en la universidad, y que en un futuro nadie impida que nuestros ingenieros y nuestros médicos alcancen la titulación correspondiente habiéndose beneficiado de adaptaciones y de atenciones a la diversidad. Qu